在角色模拟体验活动中培养学生良好的品质课题阶段性小结

   一、课题的提出
  （一）课题研究的背景和现实意义
    1、现实背景
    时代在前进，少先队教育也在不断发展。第四次全国少代会提出的“在实践中体验”这一命题，以及团中央、全国少工委号召开展的“新世纪我能行”体验教育主题活动，是顺应现代教育的发展潮流，适应少年儿童成长需求，推进学校素质教育的新举措。体验教育思想的提出在少先队辅导员中产生共鸣，形成了共识。在借鉴兄弟地区经验基础上，提出本课题。本课题符合了以下三个需要：
促进队员全面发展的需要
在“应试教育”的冲击下，师生关系被扭曲成了“教和被教”、“管和被管”、“灌和被灌”的关系。在少先队活动中，辅导员充当导演，队员只是在辅导员一手操纵之下“能说会动，但无头脑、无情感的木偶罢了”。“减负”口号虽叫得很响，但许多教师、学生和家长仍旧过多地关注知识技巧的学习，忽视可以与学习相得益彰的自信、独立、刻苦、忍耐、责任心、耐挫力等意志品质的培养，当前普遍存在的学生心理品质偏差问题深感忧虑。这种教育套路漠视了少年儿童的主体地位，压抑他们参与教育过程的积极性、主动性，束缚了个性的发展。少先队体验教育正是针对这一弊端，强调少年儿童情感与其道德行为间的密切相关性。
 社会实践性的需要
　　我们的教育重视智力的培养,极少涉及与人相处、心理品质等的培养，造就了一批高智低能的“优生”，假如每个教育工作者都能建立起培养能力、适应环境，适合生活的教学观念。教育专家班华强调：“要启发受教育者将认识、体验、实践相结合，将实践置于第一位，把体验的过程作为少年儿童在实践中学习的过程”。体验教育绝不是关门读书，而应该冲破束缚将触角伸向更为广阔的社会生活领域，在社会大舞台上体验生活，感悟人生。
    增强德育实效的需要
    对少年儿童的教育存在着简单化和急功近利的现象，由于只重视道德认识的灌输，是非判断能力的培养，只注重最后的结果，少年儿童中“言行不一”、“知情不动情”等现象的出现就不足为怪了。导致教育目标达成度低下和素质要素难以积淀的主要原因在于对教育过程的淡化和情感培养的忽视。少先队体验教育强调通过心理体验和感悟来培养情感，并以此为中介，促进道德认识向道德行为的转化，使德育工作更具实效性。
2．理论基础
引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效途径。少先队提供给少先队员的是一种面向社会、必须通过亲身参加实践活动才能获得知识和能力的教育和学习。而体验正是实践活动的重要环节，在体验的过程中不依赖固定的正规教材，教材主要来源于社会生活，少先队员在实践其中既是受教育者，也是教育者。因此，引导通过少先队员亲身参加实践完成体验过程，是少先队教育的根本要求和优势所在。开展体验教育，是少先队教育的新发展。引导和组织实践中体验要求少年儿童面向社会生活的广阔空间，有助于加速少年儿童的社会化进程，使少先队教育能够更加广泛地动员社会各方面的力量，把学校教育、家庭教育和社会教育有机地统一起来。
    二、课题研究的目标和内容
    依托学校和社区，引导少年儿童在家庭生活中体验，把为家庭生活服务作为“岗位”；引导少年儿童在学校生活中体验，把为老师同学服务作为“岗位”要引导少年儿童在社会生活中体验；把为社会服务作为“岗位”，要引导少年儿童在大自然中体验，寻找不同的体验岗位，确立模拟角色，开展体验学习活动。为队员开展体验活动创造条件；在强化角色模拟实践活动中，重点帮助队员学习换位思考，注重情感培养，努力促进责任心的完善。我们研究的目标是使学生具有：
    ①、足够的自我服务、自理能力。
    ②、强烈的生存意识和适应能力。
    ③、清晰地认识社会，稳步立足社会。
    ④、劳动观点的树立和劳动技能的提高。
    ⑤、责任心的树立，懂得去关心人，处处为人着想。 
    三、实验原则
    ①、实践性原则。实验的立足点在让学生亲自动手、动脑，亲身实践，并通过实践拓宽视野，丰富知识，增长才干，陶冶情操，完善人格。
    ②、自主性原则。活动的全过程体现学生主体参与，确立学生在活动中的主体地位，使之在亲身实践中得到生动活泼的发展。
    ③、趣味性原则。活动的内容与形式适合少年儿童的心理特征，力求生动活泼，引人入胜。
    ④、创造性原则。活动设计着眼于灵活运用所学知识，大胆想象，要求学生相互支持、亲密协作。
    ⑤、层次性与阶段性。在开展体验活动时，辅导员要根据少年儿童的认知规律，从学校、家庭、社会等方面，使体验由近及远，由表及里，由浅入深。
    四．实验对象和方法
　　1、研究对象：永中一小学生均参与“在角色模拟体验活动中培养学生良好的品质”的实验。
　　2、研究方法：本课题在完成过程中，借助大量的活动，因此实践和操作法必须坚持的。此外：辅助方法有：调查法、问卷法、参观法、演示法。
    五．研究的过程和阶段目标本课题研究的过程
　　1．实验前准备阶段
①、成立研究课题组，召开课题组会议，制订课题方案，编写计划。
②、广泛收集有关体验教育的资料，组织教师进行学习。对各个实验班学生现有的生活能力、责任感进行调查，列出调查表。    
　　2、实施阶段；1999年9月至2002年６月底是课题的实施阶段。在具体的角色模拟体验活动中对学生进行良好的品质培养。
　　3、总结阶段：本阶段主根总结研究的情况，统计数据，通过实验前后数据对照，得出结论，撰写报告，并将成果及时推广，使之不断充实，推进“体验教育”模式的整体优化。
     六．“角色模拟体验教育”的操作模式
   （一）、在家庭生活中体验
    通过参与家务劳动和家庭生活，让少先队员了解每个成员对家庭的责任与义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质。　　
安排活动如下：
　　1.帮助父母做家务。了解家庭生活的技能和技巧，养成自理自立的生活习惯。
　　2.星期天我当家。体验父母在家庭中的角色，学习安排全家人一天的生活。
　　3.我和父母谈谈心。加强两代人之间的沟通，了解父母对自己的期望，密切亲子之间的感情。
　　4.和父母一起走亲访友。掌握必要的交往技能，学会与人交往，体验亲情与友情。
　　5.坚持为祖父母（外祖父母）做力所能及的事情。学习中华民族尊老、敬老的传统美德，学会为老年人服务。
　　6.做家庭环保小能手。向父母提出环保小建议，自己创造环保小窍门，为节约能源、保护环境贡献一份力量。
　　7.当自己受到父母批评的时候。学会正确对待批评、对待生活中的挫折，保持积极进取的生活态度。
　　8.课余时间巧安排。学会安排闲暇时间，体验健康快乐的闲暇生活。
　　（二）、在学校生活中体验
通过校园生活的实践，使少先队员学会自主学习、自我管理的本领，体验老师的辛苦，获得为人师表的真实感受，明白尊重老师、尊重他人劳动的道理，自觉培养创新精神和实践能力。
　　如文明礼貌方面，根据少年儿童的特点，对低、中、高三个年级段提出不同的要求。低年级：《我是懂礼貌的小使者》主要是交往礼仪方面的要求；中年级：《我是善交往的小使者》主要是交往技能、能力方面的训练；高年级：《我是播撒友谊的小使者》主要是如何完善交往礼仪、技能方面的要求。同时以雏鹰奖章为激励措施，设立“礼仪章”、“交往章”、“友谊章”、“使者章”共四枚。
具体体验活动安排如下：
　　1.给低年级同学当辅导员。通过当老师的实践，体验老师的辛苦与责任感，体会老师在教学过程中的重要性以及做一名好教师应该必备的知识、能力、素质。　　
　　2.给每个队员一次机会，设计和组织一次主题队会。让队员学会调动大家的积极性，体验同学们共同参与、团结合作的快乐，从中学会与他人交流与合作的本领。
　　3．大家互相找优点。让队员们互相指出对方的优点，使他们明白每个人都有各自的长处，都值得自己学习。
　　4.我是校园小主人。了解学校发展的历史，积极参与学校组织的活动，为学校的发展献计献策，为校园的美化做力所能及的事情。
　　5.发现一个为同学服务的小岗位。诸如图书管理员、校园卫生监督员等，明确岗位的职责，体验在这个岗位上为他人服务的快乐。
　　6.组建“我能行”网上小灵通俱乐部。增加队员们对计算机和网络的了解，培养他们收集知识、运用知识的能力，感受现代科技给人们生活带来的变化。
　　7.举办实践体验成果展示汇报会。队员们自己设计、举办一次体验教育展示活动，反映他们在体验教育活动中取得的进步，培养他们的自理能力、合作能力和创新能力。拓宽队员们视野，培养他们的参与意识和社会责任感。
   （三）、在社会生活中体验　　
通过参与丰富多采的社会生活，让队员获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，知道做一个合格公民必须遵守社会主义社会的道德规范，使自己养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法的优良品质，做一个好公民。   
安排活动如下：　　
　　1.做一日工人（或其他职业）。扮演一个职业角色，体验这种职业对国家、对社会的贡献以及从事这一职业应具备的基本素质，促使自己努力学习，早日成材。　
　　2.把我们装扮得更美好。了解队员们对儿童服饰的看法，自己尝试做一个小服装设计师，给自己设计一件满意的衣服，感受创造美的愉悦。　
　　3.走进科学家的生活空间。通过了解科学家的生活和工作情况，学习科学家对科学的热爱和追求真理的精神，体验知识经济时代科学技术对人类社会发展的重要影响，从小培养少年儿童热爱科学、勇于创新的品质。
　　4.走近弱势群体，感受他们的生活。开展“敬老院的一天”体验教育活动，体验老人生活的不易，自觉培养爱心和同情心，并努力为他们做一些实事。
　　5.我居委会建个议。考察自己所在社区的建设是否还有需要改进的地方，广泛征求邻居们的意见，综合之后给街道等部门提出书面建议。　　
　　7.难忘的乡村生活。其次组织学生到永中镇上吴村劳动基地参加劳动体验教育。
　　8.我和西部少年手拉手。让少先队员和四川雅安市天全县始阳镇中心小学结成“手拉手”好朋友，加强东西部少先队员之间的交流，激发少先队员建设家乡、建设祖国的责任感。　　
　　9.了解祖国大家庭。通过看书、查阅资料，了解56个民族的历史和文化，了解各族人民为祖国繁荣富强所做的贡献，增强各族人民之间的凝聚力。　　 
　　10.我们的大队、中队、小队环境日。通过雏鹰假日小队开展环保公益活动，明白保护环境要从小事做起、从自身做起的道理。　　
   （四）、在大自然中体验
通过组织少先队员开展远足和登山等活动，体验人与自然和谐相处的重要性，明白保护大自然就是保护我们的家园，引导少先队员树立科学的自然观、环境观和资源观，做大自然的好朋友。       安排活动如下：　　
　　1.熟悉家乡的自然环境。了解自己家乡的地理位置、气候特点、地形地貌、自然风光、人口状况以及物产资源等，增强对家乡的自豪感，树立建设家乡的信心。　　
　　2.亲近大自然。利用节假日开展远足等活动，体验人与自然的和谐统一。　　
　　3.我是小小旅行家。通过假日旅行，激发少先队员对祖国大好河山的热爱之情，体验健康、快乐的休闲方式。
　　5.参加一次植树活动。大队、中队组织队员们到周围的山上植树，美化家乡自然环境。
    七．研究的具体措施  
现代课程论认为，在众多影响人的素质全面育成的因素中，潜在课程是不可忽视的间接和隐性的教育因素。生存教育就是一种潜在课程，也是一种教育力量，它为教育创设良好的教育氛围，使学生在实践中体验，并养成良好的品质。实验中我们坚持从以下三方面入手进行研究与实践，初步形成我校体验教育的整体思路。
   （一）注重实践强化科技  
在统一协调和安排下，全校各中、小队也分别拟定了独具匠心的角色体验主题。如：四（2）中队的《我当一天校长》；五（1）中队的《加入WTO我们做什么》；五（4）中队的《关于学校前护寺河水质的调查》；四（4）中队的《社区护绿小队在行动》等。活动中，队员们到公司、工厂、河边等校外基地进行参观、访问，到图书馆、网上查阅资料。在自觉发现问题、提出问题、解决问题的过程中，队员们获得了丰富的情感体验，创造性学习能力和动手能力也得到了提高。 
 少先队员自发开展环保小卫士体验活动，队员们自己商量活动方案，组成小分队到学校门前的护寺河等水源调查，发现水质均受到严重污染，于是有队员发起了募捐活动，把卖废品的钱、零花钱捐献出来，并走上街头向行人劝募。我们设计了“我也当农民”体验教育项目。队员们来到永中的上吴村帮助农民收割青菜，到猪圈学喂猪，亲身感受收获的喜悦和劳动的辛苦，体验做一个农民的酸甜苦辣。   
　　为了充分展示体验活动的过程和研究成果，给队员们创造自我评价、交流学习的机会，学校大队部每学期都组织“雏鹰体验博览会”。今年的“博览会”上，队员们的成果展示颇具生活化，“小水泡折射大世界”、“我们来验证空气的存在”、“校园立体绿化”、“小小环保调查员”、“现在的公鸡为什么下午也打鸣”等，体现了他们关注社会、关心生活的热情。队员们对成果的展示方式也各具特色。有的中队以展牌、演示、“产品”推介、广告等方式介绍、宣传自己的研究成果；有的中队还组成了小型演奏团；有的中队将自己的成果制成小礼品赠送低年级小同学。“启明星”科技活动作为“雏鹰体验博览会”的一个保留项目，也是学校科技教育的品牌活动。随着信息时代的到来，学生掌握操作电脑的基本功成为刻不容缓的事，学校开展了为期一周的“科技特色电脑周”活动，六年制三年级到五年级共300多名同学参加竞赛活动，主要内容有：电脑小知识竞赛、命题想象画、1分钟汉字输入竞赛、网络搜索。本次活动学生参加面广、兴趣浓厚，大大提高了学生电脑操作水平，为学生电脑写作文打下良好的基础，其中姜伊素同学一分钟可打汉字70多个；廖胜凯同学半小时就可用电脑完成精彩分呈的画；程利上网查找资料的速度比大人还要快。
   （二）夯实基础广建基地  
建立体验教育活动基地是顺利开展体验教育活动的坚强保证。基地是形态多样、时效精良的体验舞台。除了常规的活动基地外还有“温州晚报小记者基地”“劳动实践基地”“永昌堡爱国主义教育基地”“红领巾电脑实践基地”等新创建的体验教育基地深受孩子们的欢迎，学生定期定时在这些基地进行活动。队员积极响应教育局发出的“用手中的笔去描绘新温州”的倡议，组建温州晚报小记者站，至今200名温州晚报小记者活跃在记者第一线，体验着做为记者如何用手中的笔讴歌社会，鞭挞丑恶。五（2）班的胡博小记者代表全市晚报学生记者于12月28日，参加“捷达航空”澳门之旅，和澳门小朋友共庆回归一周年。 
   （三）自主设计感悟多多  
结合全国创新杯活动，开展了“做十元钱的主人”的活动，以“体验生活，挑战困难”为活动主旨，让学生去寻找一个岗位，获得一种感受，明白一个道理。活动中学生有的当小小推销员、家庭教师、小保姆、服务员等社会角色，活动的300多元收入都做为“小小申奥树，手拉手，我们一起加油”、“西部儿童，心连心，我们一起长大”的活动经费。由于这次创新杯活动效果显著，活动被温州晚报刊登展出，被市教委、团市委评为“市创新杯最佳活动奖”。“体验”活动给每个孩子提供了在丰富的舞台，把每个孩子放在同一条起跑线上。在此次“当一天社会人”的实践活动中，孩子们亲身体验了交往和爱心，体验失败与成功，增强了自信心，锻炼了他们自主活动的能力。在活动中队员们变换了角色，体验生活的酸甜苦辣，感受到做父母、教师、保姆的艰辛、喜悦，与人交往的乐趣，切实感受到钱的来之不易。通过一系列活动，队员们从“讲吃穿，比阔气，乱消费”变为“勤储蓄，累基金，献爱心”，从观念的转变到行动上的努力，树立了正确的消费观念。  
    八、课题研究的主要成绩和初步认识  
　　1、创造条件，促进学生良好品质的养成。 　  
随着课题的不断深入，队员们的自主意识和自动能力也相应增强，他们已经不再满足于仅仅充当辅导员老师意志的执行者，他们越来越强烈地渴望突出自己在少先队教育中的主体地位。在开展少先队体验教育的过程中，我们尽可能为队员们创设更多的情境和岗位，营造更为宽松的空间和氛围，让他们自主管理、自主活动、自主创新。如我们全国获奖的“创新杯”优秀作品——《做十元钱的主人》这一活动，辅导员只起引导、点拨作用，整个活动由队员自主进行。在他们自己设计的走向自然、走向社会的体验过程中，社会责任感教育、环保教育、爱心教育已经与体验教育形式水乳交融。在实践中，我们常常为队员们在活动设计、体验过程、乃至结果反馈中爆发出创新思维火花而欣喜不已。创活动中他们更加乐于独立思考、共同创造、推陈出新，自觉参与对体验教育活动内容与形式的创新设计与实践中去。    
　　2、参与体验，提高队员的社会实践能力。    
体验教育是社会化教育。从体验教育的四大领域，我们可以清楚地看到接触社会、了解社会，在社会实践中学会学习、学会生存、学会共处是体验教育的基本途径和主要目标。与经济发展全球化相适应，教育的社会化进程正在加快，少先队体验教育顺应了这一时代潮流，通过社会化的教育渠道促进学生良好社会适应性的养成。    
体验教育把教育阵地拓展到了广阔的社会，各个行业、各个领域都可供队员确定岗位、选择角色、开展活动、深入体验。家庭、社区作为三结合教育网络的重要环节，被充分开发。各类爱国主义教育基地、青少年活动中心更是队员频频光顾的地方。教育阵地的社会化为少先队体验教育的深入持久开展奠定了物化基础。    
　　广阔的社会空间也为体验教育提供了多样化的模拟社会角色。少先队员在选择模拟角色时更加体现出对成人社会的向往、对未来生存、生活、发展需要的探究。交通协勤岗、见习售货员、校长助理、小记者、小导游，这些在少先队体验教育中涌现的角色模拟岗位，都与社会相连，是社会运转中的具体环节和有机组成部分。体验独立谋生存的甘苦，不仅感悟到工作的艰辛、人际交往的需要，更为今后走上社会独立生存作好了心理上的准备。      
　　3、以点带面，促进学生骨干队伍建设。　　
好的队活动能让队员在以往被动参与活动的状态下变为主动，充分地发挥队员的主动性、积极性、创造性，要让他们在活动中充分地意识到“我能行”，树立起他们参与创造的信心。开展“争当领头雁”活动，班内自荐或推荐队员们信得过的队干部，组织队干部认真学习“队干部工作条例”，让他们明确自己的管理指责；然后才放手让他们大胆地开展体验活动。在队干部满腔热忱地投身工作时，及时地鼓励他们大胆工作，不失时机地交给他们工作方法和技巧。在他们对工作比较熟练，并且具有一定信心以后，放手让队干部独立地制定中队、小队活动计划，队活动方案。在活动与实践中体验成功，获得创造的信心。    

九．参考文献   
1．《当代少年儿童素质教育研究》薛新立天津社科院出版1999年6月   
2．《少先队工作ABC》张杏云主编 大连出版社1999年9月   
3．《中国教育实验与改革》刘力主编  新疆出版社  1996年9月    
4．《教育大辞典》  上海教育出版社 1990年9月    
5、《少先队辅导员工作指南》  陆士桢  海豚出版社   1997年1月

（此文获2001年度市少先队工作论文一等奖）